Estos dos fragmentos de los libros :"Lágrimas en la lluvia" y " Pedagogía Crítica y Educación Artística" de Carlos Escaño nos hablan del currículo posmoderno en la Ed. Artística, la posmodernidad supone un acierto democrático en cualquier ambito del sabery es una condición de las sociedades actuales.
Dice que la posmodernidad actual podría ejemplificarse en la expansión de los massmedia, el desarrollom tecnológico , las consecuencias de la poscolonización...
propone una ruptura de los metarelatospara la cosecución de saber a través de pequeños relatos.
Nos habla de como depende de unos pocos el saber general de muchos, ¿quien decide que se debe estudiar?
habla del efecto rizoma, la autocrítica...
En la educación se encuentran: nuevos retros culturales como la revolución cognitiva y su influencia en las ciencias de la educación.
La intrusión de las nuevas tecnologías y los nuevos avances en la investigación pedagògica.
El eclecticismo posmoderno supone una interdisciplinariedad y multiculturalidad necesarias para adaptarse al rápido presente. La educación visual ayuda a comprender el entramado en el que estamos.
En la educación artística eberíamos estar implicados todos, tanto profesores como alumnos.
los planteamientos de la educación artística posmoderma, como consecuenciala teoria y critica desencadenan una transformación de los contenidos de forma dramàtica.
No existe una verdad universal, por ello se propone un enfoque de evaluación adaptado a la posmodernidad donde importa mas entender, interpretar y valorar.
Entender cultura como el conjunto de valores , creencias y significaciones de simbolos que vamos creando y destruyendo continuamente para buscar el sentido en el universo en el que vivimos.
domingo, 4 de abril de 2010
La mal llamada postmodernidad
Este texto de Carlos Thiebaut nos habla de la posmodernidad, de la epoca cuando comenzó, despues del modernismo de los años 50, entro una crisis general en todos los campos pero sobre todo ideológicos con un cambio de pensamiento. desvanecimiento del sujeto. En parte se debió a la sociedad industrial. se caracterizó por la invasión de las nuevas tecnologías, el régimen polìtico econòmico concreto, paradoja de las vanguardias...
Habla de autores y artístas de esa época, de la pluralización de los lenguajes.
Puesta en duda de los metarelatos, rechazo al concepto de historia.
Habla de autores y artístas de esa época, de la pluralización de los lenguajes.
Puesta en duda de los metarelatos, rechazo al concepto de historia.
Comentario del texto: El arte como sistema cultural.
Este texto nos empieza hablando de lo dificil que resulta hacer comentarios sobre el arte, ya que tambien lo es sobre el concepto de arte.
COmenta el punto de vista de otros autores sobre el arte, a veces les buscamos los 7 pies al gato cuando todo es mas simple.
Aparentemente el arte es inutil pero todo el mundo se ha parado alguna vez a reflexionar sobre él.
Según Matisse un pintor, dependiendo del grado de profundidad de su pensamiento, los medios pictoricos seran mas completos.
El arte no significa lo mismo en todas las culturas, el texto dice que se hace una diferencia entre oriente y occidente, tambien existe otra que es arte no occidental o arte primitivo en el cual algunos pueblos hacen arte sin que se reflexione sobre sus características formales, se hace por hacerlo, sería mas parecido a la artesanía, tiene pocas esperanzas de ser comprendido.
tambien en cada religión según sus creencias ha habido un tipo de arte, en algunos casos mediante representación de imagenes de modelos, en otros al ser iconoclastas decoraciones vegetales...
el arte también ha ido cambiando según la época, en cada momento ha habido una moda, estilo, forma de expresarse según las ideas de la época diferentes, se han producido diferentes movimientos, los artista de cada movimiento han tratado de somprender a sus clientes, y población en general innovando según su época.
Nos pone el ejemplo de Boticelli en su obra pictòrica, de Bellini...
No solo habla de el arte de imagenes tambien de la poesía, y como una poesia fue censurada según en la cultura donde fue publicada, lo que en una cultura pueden tachar de humillante, osceno y censurable para otra no, depende de la mentalidad, fuerza del poder religioso...
nos habla de la semiótica que se ocupa de la significación de los signos.
COmenta el punto de vista de otros autores sobre el arte, a veces les buscamos los 7 pies al gato cuando todo es mas simple.
Aparentemente el arte es inutil pero todo el mundo se ha parado alguna vez a reflexionar sobre él.
Según Matisse un pintor, dependiendo del grado de profundidad de su pensamiento, los medios pictoricos seran mas completos.
El arte no significa lo mismo en todas las culturas, el texto dice que se hace una diferencia entre oriente y occidente, tambien existe otra que es arte no occidental o arte primitivo en el cual algunos pueblos hacen arte sin que se reflexione sobre sus características formales, se hace por hacerlo, sería mas parecido a la artesanía, tiene pocas esperanzas de ser comprendido.
tambien en cada religión según sus creencias ha habido un tipo de arte, en algunos casos mediante representación de imagenes de modelos, en otros al ser iconoclastas decoraciones vegetales...
el arte también ha ido cambiando según la época, en cada momento ha habido una moda, estilo, forma de expresarse según las ideas de la época diferentes, se han producido diferentes movimientos, los artista de cada movimiento han tratado de somprender a sus clientes, y población en general innovando según su época.
Nos pone el ejemplo de Boticelli en su obra pictòrica, de Bellini...
No solo habla de el arte de imagenes tambien de la poesía, y como una poesia fue censurada según en la cultura donde fue publicada, lo que en una cultura pueden tachar de humillante, osceno y censurable para otra no, depende de la mentalidad, fuerza del poder religioso...
nos habla de la semiótica que se ocupa de la significación de los signos.
miércoles, 17 de marzo de 2010
REFLEXIÓN CRÍTICA DEL CURRICULO DE ENSEÑANZAS MINIMAS ( ESO) Y PLANTEAMIENTO GENERAL DEL DESARROLLO DEL CURRICULO DE ANDALUCIA
REAL DECRETO, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
¿Bajo tu punto de vista crees que son objetivos, contenidos y evaluaciòn adecuados?
Creo que es poco realista y demasiado ambicioso ya que los contenidos son muy complejos para los receptores a los que va dirigido. Además estas normas entán condicionadas por el centro que sera el que decida finalmente los libros de texto que se utilizarán.
Considero que es un texto en el que predomina la ambigüedad, además de encontrarse incompleto, pues por ejemplo, no hace referencia en ningùn apartado al compromiso con el cambio social.
1-¿Que aspectos te interesaron (pro/contras) mas de lo planteado por el profesor Javier Baena?
Pros:
-Su implicación con los alumnos, como les ayuda a abrirse caminos diferentes.
-Fomentar y demostrar sensibilidad empatía y compromiso.
-Como piensa que sin afecto no puede existir comunicaciòn.
-La importancia que le da al desarrollo de la capacidad creativa de los alumnos teniendo en cuenta que todo lo que aprendan en el aula luego lo puedan llevar a la vida y con los mínimos recursos e imaginación hacer máximas cosas,contribuyendo así a un aprendizaje diverso. Así se veran capaz de desenvolverse en cualquier situación, lo que le harán mas libres y seguro de sí mismos.
Contras:
-Que los alumnos no se den cuenta de lo que estan haciendo no cumpliendo los objetivos marcados.
-Dicho trabajo exige compromiso por parte de todos los sujetos implicados.
-continua lucha contra la administración y el centro.
2-Analiza el desarrollo del currìculo correspondiente a la ESO en Andalucia:
-Impresión general: Como toda ley u orden establece unas pautas para el desarrollo de la actividad educativa, definiendo e imponiendo obligatoriedad en algunas actividades del centro y dando libertad al personal responsable del centro para elegir otras (optativas, organización del horario, etc.)Creo que esta bien que se especifique ciertas pautas para el funcionamiento de la actividad educativa, que tan importante es, pero creo que deberían de facilitar mas recursos para que todo eso que está planteando se pueda llevar a cabo.
-Implicación de la EPV: En cuanto a la EPV observamos que hay una escasa implicación. El problema está en que nuestra sociedad no le da importancia a esta materia, pues existe una falsa creencia de que no tiene salida para la vida laboral. Desde el mundo que nos rodea nos llegan a diario mucha información visual, por lo que vemos de vital importancia educar sobre la selección de toda esa información. La EPV es necesaria en esta era de sociedad del conocimiento, pues estamos inmersos en un universo de imagenes donde es de vital importancia que los alumnos tengan conocimiento para poder interpretarlas, no dejarse persuadir por ellas y sepan selecionarlas según sus necesidades de una manera crítica y sana.
En cuanto a los objetivos, contenidos y evaluación, me parecen bastante completos aunque demasiado ambiciosos y algo ambigüos. Deberían de adaptarse al tiempo y recursos de los que se disponen pues si no todo queda en palabras.
¿Bajo tu punto de vista crees que son objetivos, contenidos y evaluaciòn adecuados?
Creo que es poco realista y demasiado ambicioso ya que los contenidos son muy complejos para los receptores a los que va dirigido. Además estas normas entán condicionadas por el centro que sera el que decida finalmente los libros de texto que se utilizarán.
Considero que es un texto en el que predomina la ambigüedad, además de encontrarse incompleto, pues por ejemplo, no hace referencia en ningùn apartado al compromiso con el cambio social.
1-¿Que aspectos te interesaron (pro/contras) mas de lo planteado por el profesor Javier Baena?
Pros:
-Su implicación con los alumnos, como les ayuda a abrirse caminos diferentes.
-Fomentar y demostrar sensibilidad empatía y compromiso.
-Como piensa que sin afecto no puede existir comunicaciòn.
-La importancia que le da al desarrollo de la capacidad creativa de los alumnos teniendo en cuenta que todo lo que aprendan en el aula luego lo puedan llevar a la vida y con los mínimos recursos e imaginación hacer máximas cosas,contribuyendo así a un aprendizaje diverso. Así se veran capaz de desenvolverse en cualquier situación, lo que le harán mas libres y seguro de sí mismos.
Contras:
-Que los alumnos no se den cuenta de lo que estan haciendo no cumpliendo los objetivos marcados.
-Dicho trabajo exige compromiso por parte de todos los sujetos implicados.
-continua lucha contra la administración y el centro.
2-Analiza el desarrollo del currìculo correspondiente a la ESO en Andalucia:
-Impresión general: Como toda ley u orden establece unas pautas para el desarrollo de la actividad educativa, definiendo e imponiendo obligatoriedad en algunas actividades del centro y dando libertad al personal responsable del centro para elegir otras (optativas, organización del horario, etc.)Creo que esta bien que se especifique ciertas pautas para el funcionamiento de la actividad educativa, que tan importante es, pero creo que deberían de facilitar mas recursos para que todo eso que está planteando se pueda llevar a cabo.
-Implicación de la EPV: En cuanto a la EPV observamos que hay una escasa implicación. El problema está en que nuestra sociedad no le da importancia a esta materia, pues existe una falsa creencia de que no tiene salida para la vida laboral. Desde el mundo que nos rodea nos llegan a diario mucha información visual, por lo que vemos de vital importancia educar sobre la selección de toda esa información. La EPV es necesaria en esta era de sociedad del conocimiento, pues estamos inmersos en un universo de imagenes donde es de vital importancia que los alumnos tengan conocimiento para poder interpretarlas, no dejarse persuadir por ellas y sepan selecionarlas según sus necesidades de una manera crítica y sana.
En cuanto a los objetivos, contenidos y evaluación, me parecen bastante completos aunque demasiado ambiciosos y algo ambigüos. Deberían de adaptarse al tiempo y recursos de los que se disponen pues si no todo queda en palabras.
martes, 16 de marzo de 2010
Posmodernidad
RESUMEN DEL CONCEPTO DE POSMODERNIDAD
- Consecuencia de la modernidad. Una vez conseguida la democracia, no había nada por lo que luchar, revelarse…por tanto, el ser humano se siente perdido. ¿Hacia dónde va el ser humano?
- El concepto de posmodernidad no es entendido en todos los países o culturas por igual puesto que las ideas políticas, (por ejemplo la democracia), o religiosas no se han dado en todos los sitios del mismo modo, incluso en algunos lugares no se han dado.
- El posmodernismo está en continuo movimiento debido al modo de vivir casi espontáneo y a la importancia que le da al lenguaje y comunicación visual. Además, nos empuja a estar en alerta socialmente y a ser críticos y autocríticos.
- Causas del paradigma postmoderno. Está sustentado en 3 pilares:
1. Nuevas tecnologías: Mass media.
2. Paradoja existencial de las Vanguardias: gracias a los avances de la luz, del invento de la cámara de foto y de las nuevas tecnologías, cambian ciertos valores en la sociedad y los artistas interpretan el arte de otra manera.
3. Régimen político-económico concreto: democracia neoliberal.
- Características de la postmodernidad:
1. Metarrelatos: universalidad y pautas humanas. Hay pensamientos o hechos (como consecuencia de esos pensamientos) que se repiten en todo el mundo. Ejemplos: ideas religiosas o políticas como la Revolución francesa.
2. El pequeño relato: es no universal y pierde credibilidad ante los metarrelatos al no ser tan fuerte.
3. Semiótica: estudio de los signos y significados.
- Consecuencia de la modernidad. Una vez conseguida la democracia, no había nada por lo que luchar, revelarse…por tanto, el ser humano se siente perdido. ¿Hacia dónde va el ser humano?
- El concepto de posmodernidad no es entendido en todos los países o culturas por igual puesto que las ideas políticas, (por ejemplo la democracia), o religiosas no se han dado en todos los sitios del mismo modo, incluso en algunos lugares no se han dado.
- El posmodernismo está en continuo movimiento debido al modo de vivir casi espontáneo y a la importancia que le da al lenguaje y comunicación visual. Además, nos empuja a estar en alerta socialmente y a ser críticos y autocríticos.
- Causas del paradigma postmoderno. Está sustentado en 3 pilares:
1. Nuevas tecnologías: Mass media.
2. Paradoja existencial de las Vanguardias: gracias a los avances de la luz, del invento de la cámara de foto y de las nuevas tecnologías, cambian ciertos valores en la sociedad y los artistas interpretan el arte de otra manera.
3. Régimen político-económico concreto: democracia neoliberal.
- Características de la postmodernidad:
1. Metarrelatos: universalidad y pautas humanas. Hay pensamientos o hechos (como consecuencia de esos pensamientos) que se repiten en todo el mundo. Ejemplos: ideas religiosas o políticas como la Revolución francesa.
2. El pequeño relato: es no universal y pierde credibilidad ante los metarrelatos al no ser tan fuerte.
3. Semiótica: estudio de los signos y significados.
lunes, 15 de marzo de 2010
Desarrollo de U. D. en grupo de 2
En grupo de 2 hacer el desarrollo de una U. didáctica:
Introducción a
Entre las finalidades de la asignatura de E. plástica están:
Dotar al alumno de los métodos y habilidades necesarios para poder expresarse con un lenguaje gráfico-plástico.
Poder juzgar y apreciar el hecho artístico, respetando las diferentes obras aunque no coincidan con sus gustos.
Se desarrollará la capacidad creadora de los alumnos a través de las experiencias realizadas por ellos.
El alumno debe buscar soluciones en lugar de expresar la respuesta del profesor para así desarrollar su creatividad.
Contexto: Grupo de 30 alumn@s del curso 4º de
Colegio situado en un pueblo de 7.000 habitantes donde un 50% de la población trabaja en el campo, de ganaderos, agricultores..., un 30% trabaja en comercios y el 20% restantes en servicios.
En el centro hay 800 alumnos, algunos de ellos vienen en transporte público desde algunas aldeas situadas cerca.
Fundamentación: El tema escogido es el color, es un tema muy importante ya que estamos rodeados de él, siempre que haya luz. Cada color tiene unas connotaciones que son usadas en medios muy poderosos como
Transversalidad: educación en valores
Objetivos:
Conceptuales: Se le daría la teoría para que sepan diferenciar los colores 1º de los 2º, los fríos de los cálidos, los colores luz, materia, y el resultado de sus mezclas.
Procedimentales: A través de un ejercicio práctico como el hacer un círculo cromático con temperas, se le enseñaría el manejo de la técnica y aprenderían con la práctica.
Actitudinales: para enseñar a los chicos a tener una actitud respetuosa con el medio ambiente se llevara a cabo un trabajo en grupo utilizando material ya usado, como cartones, periódicos, botellas de plástico...
COMPETENCIAS
Competencia en el conocimiento y la interación con el mundo físico.
Competencia cultural y artística.
Competencia en comunicación lingüística.
Autonomía e iniciativa personal.
Metodología
El tema a tratar es el color y el fin que queremos conseguir es que los alumnos sepan diferenciar los colores primarios de los secundarios, la mezcla y armonía entre ellos , para su experimentación se harán actividades de distinto tipo.
Distribución temporal:
4 sesiones:
1era clase : ½ hora demostración practica de la descomposición del color luz mediante un prisma.
½ hora : presentación power point sobre la introducción a la teoría del color.
2ª clase: realización del círculo cromático con la técnica de la tempera.
Deberan obtener colores 2º a partir de los 1º y averiguar experimentando donde van colocados en el círculo.
3ª clase: charla de un pintor sobre las armonías de los colores y en la última media hora composición de colores fríos o cálidos.
4º clase: elección de una de las composiciones de colores fríos y otra de colores cálidos para la realización de una pintura mural en el patio del instituto con la ayuda del profesor.
Recursos:
materiales: pizarra, tizas, proyector y ordenador, temperas de los colores primarios, blanco y negro, revistas, tijeras, pegamento.
didácticos: charla de un pintor.
Criterios de evaluación
se valorará la implicación, participación...
Criterios de clasificación
60% prácticas realizadas.
20% capacidades intelectuales.
20% actitudinales
martes, 2 de marzo de 2010
Unidad Didáctica
1. Marco legislativo
Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación en Andalucía, LEA. BOJA nº 252, de 26 de diciembre 2007.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, BOE nº 106 de 4 de mayo de 2006.
Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que establecen las Enseñanzas Mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.
Orden de 10 de agosto de 2007, BOJA 166, del 23 de agosto de 2007.
El Proyecto Educativo de Centro (PEC), en el que se exponen y adaptan objetivos, metodologías, criterios y procesos de evaluación al contexto sociocultural del Centro.
La programación general del curso.
2. INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL.
Vivimos en un mundo de imágenes, por ello es necesario enseñar a descifrarlas. Es la única manera de no caer en su dictadura. (Bertarant Tavernier. EL PAIS, 17/04/2004)
Entre las finalidades de la materia de E. Plástica está:
Dotar al alumno de los metodos y habilidades necesarios para expresarse con un lenguaje gráfico-plástico.
Poder juzgar y apreciar el hecho artístico.
Se desarrollara la capacidad creadora a través de las experiencias de los trabajor realizados.
El alumno debe buscar soluciones en lugar de expresar la respuesta del profesor.
La concreción de nuestro diseño en el aula se llevará a cabo a través de las Unidades Didácticas.
3. CONTEXTO
Curso de 30 alumn@s de 4º de E.S.O. (un repetidor)
Son chic@s de 16 años que ya llevan algunos años en el centro estan perfectamente adaptados, tienen mayor capacidad de análisis y elaboración, son posibles nuevas experiencias y comprensión de la realidad.
El centro, esta ubicado en una zona agrícola, pueblo de 7000 hab.
Si estudiamos el análisis socio-económico y cultural de la zona observamos que el porcentaje mas alto en cuanto a la profesión de los padres es de jornalero en un 70%, el 2% funcionario, 10% desempleados, algunos pensionistas y l resto se dedica a las profesiones liberales.
El porcentaje de madres que trabajan fuera de casa es es del 40% el resto se dedica a las labores domèsticas.
4. FUNDAMENTACIÓN
Hemos escojodo el tema del color porque resulta atractivo e importante ya que estamos rodeado de él, cada color tiene unas connotacines que hay que saber interpretar, unas caracteristicas propias como es el tono, saturación, luminosidad...
5. OBJETIVOS
Conceptuales: Se pretende que el alumno sepa diferenciar los colores primarios de los secundarios, calidos y frios, sus características, mezclas... ello se impartirá con una teoria.
Procedimentales: A través de la práctica deben ir asimilando conceptos par ello deberan realizar una serie de ejercicios como la realización de un círculo cromático con témpera, en el que habra degradación de colores hasta llevar al blanco y al negro.
Actitudinales: el círculo se llevará a cabo en grupo de 2, donde deberán compartir el material, estar atentos a la técnica, intentar tener limpieza en los colores...
6. Metodología
Distribución temporal de los contenidos: 4 sesiones.
Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación en Andalucía, LEA. BOJA nº 252, de 26 de diciembre 2007.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, BOE nº 106 de 4 de mayo de 2006.
Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que establecen las Enseñanzas Mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.
Orden de 10 de agosto de 2007, BOJA 166, del 23 de agosto de 2007.
El Proyecto Educativo de Centro (PEC), en el que se exponen y adaptan objetivos, metodologías, criterios y procesos de evaluación al contexto sociocultural del Centro.
La programación general del curso.
2. INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL.
Vivimos en un mundo de imágenes, por ello es necesario enseñar a descifrarlas. Es la única manera de no caer en su dictadura. (Bertarant Tavernier. EL PAIS, 17/04/2004)
Entre las finalidades de la materia de E. Plástica está:
Dotar al alumno de los metodos y habilidades necesarios para expresarse con un lenguaje gráfico-plástico.
Poder juzgar y apreciar el hecho artístico.
Se desarrollara la capacidad creadora a través de las experiencias de los trabajor realizados.
El alumno debe buscar soluciones en lugar de expresar la respuesta del profesor.
La concreción de nuestro diseño en el aula se llevará a cabo a través de las Unidades Didácticas.
3. CONTEXTO
Curso de 30 alumn@s de 4º de E.S.O. (un repetidor)
Son chic@s de 16 años que ya llevan algunos años en el centro estan perfectamente adaptados, tienen mayor capacidad de análisis y elaboración, son posibles nuevas experiencias y comprensión de la realidad.
El centro, esta ubicado en una zona agrícola, pueblo de 7000 hab.
Si estudiamos el análisis socio-económico y cultural de la zona observamos que el porcentaje mas alto en cuanto a la profesión de los padres es de jornalero en un 70%, el 2% funcionario, 10% desempleados, algunos pensionistas y l resto se dedica a las profesiones liberales.
El porcentaje de madres que trabajan fuera de casa es es del 40% el resto se dedica a las labores domèsticas.
4. FUNDAMENTACIÓN
Hemos escojodo el tema del color porque resulta atractivo e importante ya que estamos rodeado de él, cada color tiene unas connotacines que hay que saber interpretar, unas caracteristicas propias como es el tono, saturación, luminosidad...
5. OBJETIVOS
Conceptuales: Se pretende que el alumno sepa diferenciar los colores primarios de los secundarios, calidos y frios, sus características, mezclas... ello se impartirá con una teoria.
Procedimentales: A través de la práctica deben ir asimilando conceptos par ello deberan realizar una serie de ejercicios como la realización de un círculo cromático con témpera, en el que habra degradación de colores hasta llevar al blanco y al negro.
Actitudinales: el círculo se llevará a cabo en grupo de 2, donde deberán compartir el material, estar atentos a la técnica, intentar tener limpieza en los colores...
6. Metodología
Distribución temporal de los contenidos: 4 sesiones.
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